Не физики и не лирики: кто такие полиматы и чему их учат?

Когда-то спор «физиков» и «лириков» был способом понять, кто есть кто: одни создают ракеты, другие пишут стихи. Мир меняется, а привычка раскладывать людей по двум коробочкам никуда не делась. Однако мало кто говорит, что сейчас можно быть одновременно и тем, и другим – и вообще не выбирать. 

«ВЕДы» поговорили с проректором и тремя выпускниками первой междисциплинарной программы МФТИ и Школы управления «Сколково» о том, как сейчас работает образование, нужно ли делить мир на технарей и гуманитариев и какими навыками должны обладать специалисты будущего?

Нужны ли вообще ярлыки вроде «физиков» и «лириков»?

«Ярлыки нужны – но не как описание сути, а как социальный «шорткат» (когнитивный короткий путь, который позволяет мозгу быстро, без лишних усилий, отнести человека к знакомой категории. – «ВЕДы»), объясняет выпускник Андрей Зубов. «Сказать “я из Сколково” или “я айтишник” гораздо проще, чем объяснять, что такое экспериментальная образовательная программа. Мозг предпочитает быстрые, знакомые категории, а не разворачивание сложного контекста. Ярлык экономит время, но огрубляет картину», – говорит Андрей.

Именно против такого огрубления и выступают новые междисциплинарные образовательные программы. «Большинство привыкло думать о высшем образовании как о заводе, где при определённых температуре, давлении и за определенное время получаются необходимые специалисты, – поддерживает выпускник Семён Касьянов. – Моё высшее образование позволяет научиться правильно думать, ставить вопросы, структурировать огромные объёмы информации и быстро учиться на ошибках». 

Он называет себя полиматом – человеком, чья сила в междисциплинарном подходе, и считает, что благодаря ИИ мы вступаем в эпоху, когда быть специалистом в нескольких сферах так же естественно, как во времена Леонардо да Винчи.

Проректор Московской школы управления «Сколково» Булат Нуреев отвечает так: «Разделение на технарей и гуманитариев – это свойство одной конкретной исторической эпохи. Оно возникло, когда наука начала дробиться на отдельные дисциплины, обслуживая конкретные отрасли. Но люди, которые делали передовые открытия или инициировали большие начинания, зачастую были разносторонне развитыми». 

Поэтому, убеждён Нуреев, будущее – за образовательными моделями, которые воспитывают как раз полиматов, а не «физиков» или «лириков». Такие модели дают человеку разные оптики мышления: естественно-научные, культурно-гуманитарные и инженерные. «Мы не столько знания даём, сколько обучаем способам мышления. Потому что из техники мышления можно развернуть любое знание», – говорит он. Именно на это делают ставку междисциплинарные программы нового типа – они отказываются от жёсткой специализации и помогают видеть картину целиком.

Кого на самом деле ждут работодатели?

Те, кто считает, что диплом технического вуза автоматически открывает все двери, а гуманитариям уготована вечная борьба за место под солнцем, рискуют пропустить главный тренд на рынке труда. 

Согласно прогнозу Мирового экономического форума, к 2030 году до 40% текущих навыков работников устареют, а на первое место выйдут аналитическое мышление и способность к кросс-функциональному взаимодействию. Мы спросили у выпускников, получивших образование на стыке разных дисциплин, с чем они столкнулись в ходе первой практики и собеседований.

«Для джуна специфичные хард-скиллы вторичны – важнее адекватность и мотивация, – прямо говорит Андрей Зубов. – Нередко многоступенчатые собеседования проверяют именно это, а не техническую компетентность». В его случае решающими оказались буквально пара разговоров, а не марафон из десятка этапов. И главное, по словам Андрея, «к делению гуманитарий/технарь работодатели вообще не апеллировали – спрашивали про конкретные задачи и решения».

Выпускница Анастасия Пирогова подчёркивает, что любая неалгоритмизируемая задача требует комплекса метанавыков: нужно анализировать разнородные данные, выстраивать коммуникацию, принимать решения в условиях неопределённости, видеть систему целиком и адаптироваться. А ценность человека в компании, по её наблюдениям, определяется не дипломом, а умением обеспечивать выполнение задач, играя по правилам живой корпоративной системы.

Семён Касьянов называет междисциплинарность «более выигрышной стратегией» – и в создании бизнеса, и в корпоративной карьере. Ведь полимат – это не «универсал-любитель», а человек, обладающий не только глубокой экспертизой в определенной области, но и смежными компетенциями, которые позволяют видеть картину в целом и находить нестандартные решения.

Запрос на людей, способных соединять разные оптики, в бизнес-сообществе растет. Как отмечает Булат Нуреев, никто точно не знает, как будет выглядеть мир завтра, а значит, на первый план выходит не набор заученных знаний, а комплексные представления о законах его развития и готовность постоянно адаптироваться. 

По мнению Нуреева, диплом, пусть и самого престижного вуза, перестаёт быть пожизненной страховкой – работодатели всё чаще ищут людей, способных пересобирать себя под новые вызовы.

Что не так с современным образованием?

«Катастрофически не хватает работы с целеполаганием, – говорит Андрей. – Приходишь в вуз в 17 лет, выбираешь специальность, а дальше система не даёт инструментов остановиться и спросить себя: а туда ли я иду? В итоге люди годами работают не по призванию, а просто потому, что уже вложились». Он убеждён: привычка к осознанному движению формируется там, где каждый курс начинается вопросом «Зачем это надо?» и заканчивается «Зачем это было?». Но пока такой подход остается скорее исключением из правила.

Анастасия отмечает: «Образование по-прежнему представляется как подготовка человека с определёнными «продуктовыми» характеристиками к выходу на рынок труда. Но профессиональную судьбу человека формируют его мышление, способность видеть глубоко и системно, рефлексивность. Важно изменить установку на подготовку кадров. Образование должно мыслиться как интеллектуальная среда формирования личности, способной жить в запутанном и непредсказуемом мире».

По мнению Булата Нуреева, ключевая проблема традиционной системы – стремление как можно раньше загнать человека в туннель узкой специализации. Он убеждён, что этот момент необходимо максимально оттягивать – как минимум до восьмого класса, а лучше дольше. 

«Мы должны честно сказать студентам: вы ещё сами не знаете, кем захотите стать, поэтому существенную часть времени в университете нужно потратить на эксперименты и поиск ответа на этот вопрос. Карьерная траектория современного человека всё равно поменяется несколько раз в течение жизни, и задача вуза – не штамповать специалистов для одной профессии навсегда, а дать ему инструменты для навигации», – говорит эксперт. 

Именно в такой логике, считает Нуреев, и должны строиться междисциплинарные программы, воспитывающие полиматов: не делить людей на профили, а давать им разные оптики мышления и навык осознанно выбирать свой путь.

Что там в будущем?

Нуреев убеждён: спор физиков и лириков в ближайшие десять лет не исчезнет, а наоборот – обострится. Но одновременно передовые компании будут искать альтернативу – не противопоставление “двух лагерей”, а комбинирование и синергию. 

Он приводит свежий пример: The Economist недавно опубликовал статью «Почему крупные лаборатории ИИ нанимают столько философов». В США безработица среди выпускников философских факультетов составляет 5,1%, тогда как среди программистов – 7%. 

«А ведь ещё недавно гуманитариям советовали: “Учитесь программировать, если хотите найти работу”», – замечает Нуреев. Этот парадокс – лучшее доказательство того, что эпоха чистых «физиков» и «лириков» уходит, уступая место полиматам, способным соединять философское осмысление технологий с инженерной мыслью. 

Приятный бонус – инсайты от выпускника

Мы попросили Андрея, получившего образование на стыке точных и гуманитарных наук, поделиться практическими уроками, которые он вынес за время обучения. Вот четыре принципа, которые он применяет в жизни и которые могут пригодиться каждому, независимо от профессии.

Принцип 1. Следи за самым слабым звеном проекта – именно оно определяет скорость получения результата.

Или, выражаясь иначе, ищи «узкое горлышко». На заводах Toyota это стало основой производственной системы: если один участок работает медленнее остальных, продукция скапливается именно там, и ускорять другие этапы бессмысленно – общий темп задаёт самое нагруженное место. Усилия стоит направлять не на повышение средней производительности, а на расшивку этого единственного «бутылочного горлышка».

Принцип 2. Информация искажается по пути – сокращай цепочку пересказов.

Управленческое решение, проходя через двух-трёх посредников, неизбежно обрастает домыслами и неточностями, поэтому маленькое искажение на старте приводит к серьёзному расхождению целей и результатов на финише. Андрей советует помнить об этом и, по возможности, общаться с теми, кто будет выполнять задачу, напрямую – или хотя бы проверять, в каком виде идея дошла до исполнителя.

Принцип 3. Лидером делают не идея и не смелость, а первый последователь.

«Пока парень один танцует на лужайке, он просто чудак. Но стоит кому-то присоединиться, как чудак превращается в лидера движения. Дальше подтягиваются остальные, и вот уже целая толпа танцует», – поясняет Андрей. Поэтому не обязательно быть самым гениальным или самым громким – найдите первого, кто поверит в вас, и ваша идея станет движением. 

Принцип 4. Прежде чем действовать, пойми, в какой ситуации находишься.

Андрей советует познакомиться с моделью Cynefin, которая делит все задачи на четыре типа. Если ситуация понятная – действуйте по инструкции, не изобретая велосипед. Если сложная – зовите эксперта, он разберётся. Если запутанная – ставьте эксперимент и наблюдайте за результатом, а не пытайтесь просчитать заранее. Если ситуация похожа на хаос – сначала стабилизируйте обстановку и только потом анализируйте.

Попробуйте применить эти принципы в повседневной работе и учёбе – и, возможно, заметите, как перестанете мучительно делить себя и других на «физиков» и «лириков».